Les actions menées en direction des enfants et des adolescents visent souvent en priorité un accompagnement qui se traduit par la juxtaposition d’activités qui, au fil du temps, finissent par prendre un caractère occupationnel prédominant.

Fort de ce constat, la Ligue de l’Enseignement, dont l’ambition est de « refonder le service public d’éducation », souhaite contribuer à l’efficience, l’efficacité et l’équité de l’Education et de la formation tout au long de la vie.

Aujourd’hui, l’accompagnement éducatif préoccupe l’Etat, dont bien évidemment l’Education Nationale, les collectivités locales et territoriales, les associations mais aussi d’autres acteurs socio-culturels et économiques.

Pour demain, en s’inspirant des acquis des politiques éducatives territoriales, toutes les actions mises en œuvre ne doivent-elles pas s’adresser davantage aux potentialités des destinataires dans le cadre de démarches plus intégrées ?

La Ligue de l’enseignement se veut force de propositions dans ce domaine et souhaite contribuer à la mise en œuvre d’une éducation partagée.

En avril 2008, les premières rencontres régionales de l’Education ont permis à plus de 150 participants d’échanger sur ces questions, en présence de Jean-Michel ZAKHARTCHOUK (rédacteur aux cahiers pédagogiques) et de Arnaud TIERCELIN (Ligue de l’Enseignement – délégué national à l’Education).

L’accompagnement éducatif est intéressant et fécond si :

• Il est pensé en cohérence avec l’ensemble du travail scolaire, notamment, l’ensemble des dispositifs
• Il est un élément de dialogue avec les familles et non une réponse à la soi-disant « démission » des familles
• On clarifie la place de chacun : enseignants, parents, associations d’aide ou collectivités locales
• Il permet le développement de compétences multiples (diversité des travaux donnés, mise en valeur de qualités différentes)
• Il entre bien dans la logique de l’autonomie croissante (« aider à se passer d’aide »)
• Il clarifie les publics auxquels il s’adresse (question du ciblage, du volontariat…
• Il prend en compte les besoins en formation des intervenants